周三之后的日子，像被一只无形的手重新排列组合，形成了一套新的、沉默的韵律。

上午九点至十一点半：张老师的课。

课还是那些课，但小倩听的方式变了。她不再只是被动接收，而是开始主动提问。问题精准，直指核心逻辑的缝隙。

「张老师，这个物理模型假设摩擦力恒定，但如果表面材质不均匀，这个推导是否还能成立？」

「函数极限的ε-δ定义里，为什幺必须强调『对于任意给定的ε』？如果只取某个特定值，缺陷在哪里？」

「博弈论里的『共同知识』概念，在实际应用中，如何确定参与者真的『知道对方知道』？这个链条在哪一环可能断裂？」

张老师起初是惊讶，镜片后的眼睛会微微睁大，解答时变得更加谨慎，甚至需要停顿思考。渐渐地，惊讶变成了某种更深的东西——一种混合著职业性的欣赏和越发浓重的不安。她看小倩的眼神，越来越不像看一个需要辅导的学生，更像在看一个……运转过于精密的仪器，让人忍不住担心它内部零件是否会因高速运转而崩坏。

小倩并不在意张老师的目光。提问本身成了新日常的一部分，是保持思维锋锐的必要练习，也是为了更好地完成那些「作业」所做的预备。阿雨在意识深处，默默记录着每个问题的逻辑路径和解答的有效性，像是在优化一套演算法。

下午两点至五点：「作业」时间或定向学习。

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